{"id":8891,"date":"2017-11-15T12:24:33","date_gmt":"2017-11-15T12:24:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.icog.es\/TyT\/?p=8891"},"modified":"2017-11-23T12:31:10","modified_gmt":"2017-11-23T12:31:10","slug":"la-situacion-critica-de-la-geologia-en-el-bachillerato","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.icog.es\/TyT\/index.php\/2017\/11\/la-situacion-critica-de-la-geologia-en-el-bachillerato\/","title":{"rendered":"La situaci\u00f3n cr\u00edtica de la Geolog\u00eda en el Bachillerato"},"content":{"rendered":"<p>El pasado 6 de abril se celebr\u00f3 en la sede central del Instituto Geol\u00f3gico y Minero de Espa\u00f1a una reuni\u00f3n con representantes de las distintas sociedades geol\u00f3gicas de Espa\u00f1a, colegios profesionales de ge\u00f3logos, conferencias de decanos de Geolog\u00eda y profesores de Ciencias Naturales de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>En dicho encuentro, se valor\u00f3 la presencia curricular de los contenidos geol\u00f3gicos en Educaci\u00f3n Primaria, Ense\u00f1anza Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Los asistentes manifestaron su preocupaci\u00f3n por la situaci\u00f3n de la ense\u00f1anza de la Geolog\u00eda en el sistema educativo espa\u00f1ol, y, especialmente en el Bachillerato.<\/p>\n<p>Una de los acuerdos tomados fue la constituci\u00f3n de un Gabinete de coordinaci\u00f3n constituido por un representante de AEPECT, ICOG, SGE y Conferencia de Decanos para actuar en representaci\u00f3n de los participantes y solicitar una entrevista a la Subdirecci\u00f3n General de Ordenaci\u00f3n Acad\u00e9mica del Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte para trasladar nuestra inquietud a las autoridades educativas del Estado.<\/p>\n<p>El 27 de junio pudimos reunirnos con D. Marco A. Rando Rando, el cual nos sugiri\u00f3 que nos dirigi\u00e9semos a Ud. Para solicitar la posibilidad de exponer esta situaci\u00f3n en una comparecencia en la Subcomisi\u00f3n para el Pacto de Estado Social y Pol\u00edtico por la Educaci\u00f3n.\u00a0 A la vista de lo avanzado del proceso parlamentario, la Secretar\u00eda de la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n y Deporte nos inform\u00f3 de la imposibilidad temporal de comparecer ante la Subcomisi\u00f3n pero nos ofreci\u00f3 la posibilidad de plantear por escrito nuestros comentarios y propuestas.<\/p>\n<p>Atendiendo a esta posibilidad, a trav\u00e9s de este documento, le trasladamos nuestras inquietudes y algunas propuestas, confiando que puedan ser consideradas.<\/p>\n<p><strong>LAS CIENCIAS DE LA TIERRA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPA\u00d1OL<\/strong><\/p>\n<p><strong>Las Ciencias de la Tierra en la Educaci\u00f3n Primaria<\/strong><\/p>\n<p>En la Educaci\u00f3n Primaria los contenidos geol\u00f3gicos no se incluyen en las Ciencias de la Naturaleza pese a que las directrices curriculares vigentes definen esta \u00e1rea como las que \u201cnos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos a nuestra vida diaria\u201d. Sorprendentemente, algunos contenidos de Ciencias de la Tierra se encuentran situados en el \u00e1rea de Ciencias Sociales.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-8887\" src=\"http:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/1.jpg\" alt=\"\" width=\"963\" height=\"451\" srcset=\"https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/1.jpg 963w, https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/1-300x140.jpg 300w, https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/1-768x360.jpg 768w, https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/1-696x326.jpg 696w, https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/1-897x420.jpg 897w\" sizes=\"auto, (max-width: 963px) 100vw, 963px\" \/><\/p>\n<p>Esta realidad se traduce en la dificultad en identificar la Geolog\u00eda como una rama de las Ciencias de la Naturaleza; en la incorrecta ubicaci\u00f3n de sus contenidos en los libros de texto y en la escasa formaci\u00f3n en estos aspectos en la formaci\u00f3n de los futuros docentes de primaria.<\/p>\n<p><strong>Las Ciencias de la Tierra en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/strong><\/p>\n<p>La presencia y secuenciaci\u00f3n de los contenidos geol\u00f3gicos en la ESO definida por la LOMCE se valora como correcta y equilibrada. La asignatura de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda constituye un marco adecuado para su impartici\u00f3n y los libros de texto suelen incluir satisfactoriamente las proporciones de temas \u00a0fijados por el curr\u00edculum. La materia optativa de Cultura Cient\u00edfica tambi\u00e9n incorpora algunos contenidos de Ciencias de la Tierra.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-large wp-image-8888\" src=\"http:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/2-1024x579.jpg\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"394\" srcset=\"https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/2-1024x579.jpg 1024w, https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/2-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/2-768x434.jpg 768w, https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/2-696x393.jpg 696w, https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/2-1068x603.jpg 1068w, https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/2-743x420.jpg 743w, https:\/\/www.icog.es\/TyT\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/2.jpg 1124w\" sizes=\"auto, (max-width: 696px) 100vw, 696px\" \/><\/p>\n<p>El h\u00e1ndicap para los contenidos geol\u00f3gicos de estas materias suele radicar en el escaso dominio de las Ciencias de la Tierra de un porcentaje importante del profesorado que debe impartirlos puesto que en su etapa universitaria no ha recibido esta formaci\u00f3n. Esta situaci\u00f3n suele generar inseguridad y hace que los temas de Geolog\u00eda en las asignaturas de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda queden minusvalorados, reducidos o, incluso, eliminados.\u00a0 En ocasiones,\u00a0 algunos docentes trasladan estos contenidos a sus colegas de Ciencias Sociales.<\/p>\n<p><strong>\u00a0Las Ciencias de la Tierra en el Bachillerato<\/strong><\/p>\n<p>El marco curricular previsto por la LOMCE introduc\u00eda de nuevo la Geolog\u00eda como asignatura troncal en la modalidad de Ciencias de 2\u00ba de bachillerato.<\/p>\n<p>La recuperaci\u00f3n de la Geolog\u00eda en su papel en aparente igualdad de condiciones con el resto de disciplinas cient\u00edficas, gener\u00f3 en su d\u00eda una gran satisfacci\u00f3n en nuestro colectivo, pero ha dado paso hoy a la constataci\u00f3n de una realidad preocupante:<\/p>\n<ul>\n<li>Por un lado, la potestad de cada consejer\u00eda auton\u00f3mica para fijar la obligatoriedad de algunas materias o definir las asignaturas espec\u00edficas o de libre configuraci\u00f3n est\u00e1 originando una presencia e implementaci\u00f3n de la Geolog\u00eda absolutamente diversa y cambiante en los diferentes territorios auton\u00f3micos.<\/li>\n<li>La Orden ECD\/1941\/2016 reguladora de la selectividad de 2017 retira la libertad de los alumnos de examinarse de la materia de modalidad y obliga a que sea elegida entre: Matem\u00e1ticas II, Lat\u00edn II, Matem\u00e1ticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II y Fundamentos del Arte II.<\/li>\n<li>Adem\u00e1s, las ponderaciones de las pruebas de acceso de las materias espec\u00edficas definidas por cada universidad o Consejer\u00eda Auton\u00f3mica para las Pruebas de Acceso a la Universidad se realizan, muy a menudo, sin un conocimiento preciso de la importancia de los contenidos geol\u00f3gicos para numerosos grados universitarios y condicionan extraordinariamente la elecci\u00f3n de las materias por parte de los alumnos.<\/li>\n<li>El escaso dominio de los contenidos y aspectos procedimentales de la Geolog\u00eda por parte de un porcentaje elevado de los docentes que podr\u00edan impartirlos reduce sensiblemente su impartici\u00f3n en los centros. Esta situaci\u00f3n se produce tanto por la eliminaci\u00f3n de la oferta de asignaturas como por la reducci\u00f3n de los aspectos geol\u00f3gicos de las programaciones.<\/li>\n<li>En base a estos y otros condicionantes,\u00a0 lo cierto es que la Geolog\u00eda no se est\u00e1 implementando y tiende a la desaparici\u00f3n puesto que muchos centros deciden no ofertarla.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Propuestas para \u00a0la Subcomisi\u00f3n para el Pacto de Estado Social y Pol\u00edtico por la Educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>Desde el colectivo que representamos creemos muy importante que se valore la importancia de los contenidos geol\u00f3gicos en la formaci\u00f3n de los ciudadanos. La geolog\u00eda trasciende al propio inter\u00e9s cient\u00edfico para mostrar su papel troncal en aspectos de especial significaci\u00f3n social, econ\u00f3mica o ambiental como son la explotaci\u00f3n de los recursos naturales, el agua, el cambio clim\u00e1tico, los riesgos naturales, la valorizaci\u00f3n cultural del patrimonio, entre otros muchos.<\/p>\n<p>Nos gustar\u00eda que la Subcomisi\u00f3n definiese las directrices que permitan:<\/p>\n<ul>\n<li>Abordar una correcta secuenciaci\u00f3n de los contenidos geol\u00f3gicos en el curr\u00edculum de los niveles preuniversitarios (Primaria, ESO y Bachillerato).<\/li>\n<li>Situar los contenidos geol\u00f3gicos en la\u00a0 Educaci\u00f3n Primaria el \u00e1rea de Ciencias de la Naturaleza.<\/li>\n<li>Establecer los mecanismos que permitan garantizar la impartici\u00f3n completa de los contenidos curriculares.<\/li>\n<li>Incrementar el n\u00famero de asignaturas optativas que pueden cursarse en 2\u00ba curso de Bachillerato, pasando de 2 sobre 5 a 3 sobre 5.<\/li>\n<li>Reconsiderar en la fase general de las pruebas de acceso a la universidad la libertad de examinarse de cualquier materia de modalidad y no solo de las cuatro opciones actuales: Matem\u00e1ticas II, Lat\u00edn II, Matem\u00e1ticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II y Fundamentos del Arte II.<\/li>\n<li>Plantear una reflexi\u00f3n profunda sobre el impacto de los factores de ponderaci\u00f3n de las asignaturas optativas en las Pruebas de Acceso a la Universidad.<\/li>\n<li>Reintroducir la posibilidad de programar la asignatura de Geolog\u00eda en los centros en el Exterior de Espa\u00f1a (mediante Resoluci\u00f3n dictada en agosto de 2015), descartando la posibilidad de que la cursen los alumnos de bachillerato.<\/li>\n<li>Velar por una adecuada formaci\u00f3n del profesorado que asuma la responsabilidad docente de impartir los contenidos geol\u00f3gicos, tanto en los planes de estudio de los grados universitarios como en la formaci\u00f3n de postgrado.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para alcanzar estos objetivos, los comparecientes, en representaci\u00f3n de las distintas sociedades geol\u00f3gicas de Espa\u00f1a, colegios profesionales de ge\u00f3logos, conferencias de decanos de Geolog\u00eda y profesores de Ciencias Naturales de Ense\u00f1anza Secundaria se ofrecen a la subcomisi\u00f3n para desarrollar m\u00e1s extensamente cada una de estas propuestas<\/p>\n<p><strong>Texto: David Brusi, Presidente de la AEPECT (Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola Para la Ense\u00f1anza de las Ciencias de la Tierra); Ana Alonso, Presidenta de la SGE (Sociedad Geol\u00f3gica de Espa\u00f1a); Manuel Regueiro, Presidente del ICOG (Ilustre Colegio Oficial de Ge\u00f3logos); Lorena Ortega, Decana de la Facultad de Ciencias Geol\u00f3gicas de la Universidad Complutense de Madrid por delegaci\u00f3n de la Conferencia Espa\u00f1ola de Decanos de Geolog\u00eda.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El pasado 6 de abril se celebr\u00f3 en la sede central del Instituto Geol\u00f3gico y Minero de Espa\u00f1a una reuni\u00f3n con representantes de las distintas sociedades geol\u00f3gicas de Espa\u00f1a, colegios profesionales de ge\u00f3logos, conferencias de decanos de Geolog\u00eda y profesores de Ciencias Naturales de Ense\u00f1anza Secundaria. 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