{"id":7022,"date":"2012-10-11T15:45:41","date_gmt":"2012-10-11T15:45:41","guid":{"rendered":"http:\/\/www.icog.es\/TyT\/?p=7022"},"modified":"2019-04-26T12:07:33","modified_gmt":"2019-04-26T12:07:33","slug":"al-ministerio-educacion-no-le-interesa-la-geologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.icog.es\/TyT\/index.php\/2012\/10\/al-ministerio-educacion-no-le-interesa-la-geologia\/","title":{"rendered":"Al Ministerio de Educaci\u00f3n no le interesa la Geolog\u00eda"},"content":{"rendered":"

Texto: Amelia Calonge. Colegiada de honor y presidenta de la AEPECT<\/strong><\/p>\n

El Consejo de Ministros del 21 de septiembre aprob\u00f3 el \u00abAnteproyecto de Ley Org\u00e1nica de Mejora de la Calidad Educativa\u00bb (LOMCE)<\/p>\n

Con unas modificaciones que resultan muy perjudiciales para la ense\u00f1anza futura de la Geolog\u00eda y, por ende, para la profesi\u00f3n de ge\u00f3logo.<\/p>\n

En relaci\u00f3n a la Ense\u00f1anza Secundaria Obligatoria (ESO) las modificaciones son menores (ver p\u00e1g, 10-12):<\/p>\n

\u2022 En 1\u00ba de ESO las Ciencias de la naturaleza se limitan a Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (antes ten\u00edan tambi\u00e9n F\u00edsica y Qu\u00edmica).<\/p>\n

\u2022 En 2\u00ba de ESO se invierte la situaci\u00f3n: hay F\u00edsica y Qu\u00edmica pero no Biolog\u00eda y Geolog\u00eda.<\/p>\n

\u2022 En 3\u00ba y 4\u00ba (a la espera de que determinen las horas) la situaci\u00f3n es similar a la actual.<\/p>\n

Lo peor est\u00e1 en el bachillerato (ver p\u00e1g. 18-20). Entre todas las asignaturas comunes de los bachilleratos (8, que se convierten en 10 en las CC.AA. con lengua oficial diferente al castellano) \u00a1\u00a1\u00a1NO HAY NI UNA SOLA DE CONTENIDO CIENT\u00cdFICO!!! Hasta ahora se ten\u00eda tan solo una materia (Ciencias para el Mundo Contempor\u00e1neo) de 2-3 horas semanales, pero incluso esta materia desaparece en la nueva Ley. En este sentido, se retrocede considerablemente en el peque\u00f1o avance que supuso aceptar la cultura cient\u00edfica b\u00e1sica como base formativa com\u00fan para todos los bachilleres de nuestro pa\u00eds (Art. 34.3 y 34.4 del anteproyecto).<\/p>\n

En el bachillerato de ciencias, como ahora, se establecen solo dos v\u00edas: Ciencias e ingenier\u00eda, y Ciencias de la salud (Art. 34.1b). Esta estructura resulta muy inadecuada, y de ella se derivan consecuencias y problemas importantes, porque se supone que una v\u00eda tan espec\u00edfica y concreta como \u00abciencias de la salud\u00bb llevar\u00eda a todos los alumnos interesados por otros aspectos cient\u00edficos (ciencias de la Tierra, geolog\u00eda, ciencias ambientales, incluso biolog\u00eda en aspectos no de salud, adem\u00e1s de f\u00edsica o qu\u00edmica, entre otras) a la otra v\u00eda (Ciencias e Ingenier\u00eda); sin embargo, esta v\u00eda presenta un dise\u00f1o de materias destinado solo hacia ingenier\u00edas y ni siquiera a todas las ingenier\u00edas. As\u00ed, las materias espec\u00edficas de la v\u00eda de Ciencias e ingenier\u00eda son, para 1\u00ba: Matem\u00e1ticas I, F\u00edsica y Qu\u00edmica, y Dibujo t\u00e9cnico I; para 2\u00ba: Matem\u00e1ticas II, F\u00edsica, y Dibujo t\u00e9cnico II. Mientras que las de la v\u00eda de Ciencias de la salud son, para 1\u00ba: Matem\u00e1ticas I, F\u00edsica y qu\u00edmica, y Biolog\u00eda y geolog\u00eda; para 2\u00ba: Matem\u00e1ticas II, Qu\u00edmica, y Biolog\u00eda (Art 34.6). No aparece en ning\u00fan caso la materia \u00abGeolog\u00eda\u00bb o \u00abCiencias de la Tierra\u00bb. Una distribuci\u00f3n de materias de este tipo tiene tres graves consecuencias y no pocas disfunciones:<\/p>\n

\u2022 1\u00aa consecuencia: UN ESTUDIANTE PUEDE FINALIZAR EL BACHILLERATO DE CIENCIAS SIN HABER CURSADO NI UNA SOLA VEZ LA ASIGNATURA DE BIOLOG\u00cdA Y GEOLOG\u00cdA.<\/p>\n

\u2022 2\u00aa consecuencia: NING\u00daN ESTUDIANTE DEL BACHILLERATO PODR\u00c1 CURSAR UNA ASIGNATURA ESPEC\u00cdFICA DE GEOLOG\u00cdA, sencillamente porque no existe, lo que hace que sea la \u00fanica de las disciplinas cient\u00edficas cl\u00e1sicas que carece de asignatura espec\u00edfica. Es verdad que esta situaci\u00f3n tambi\u00e9n se da en la normativa actual, pero es que la nueva normativa repite todos los errores de la anterior, los amplifica y a\u00f1ade otros nuevos.<\/p>\n

\u2022 3\u00aa consecuencia: Un estudiante que quiera hacer Ingenier\u00eda geol\u00f3gica, Ingenier\u00eda de minas, Caminos… acceder\u00e1 a sus estudios universitarios con las nociones de Geolog\u00eda que pudieran quedarle de lo que vio en la Ense\u00f1anza Secundaria Obligatoria.<\/p>\n

Y algunas disfunciones M\u00c1S, entre otras que alguien que desee hacer Geol\u00f3gicas o Ciencias Ambientales deba elegir la v\u00eda de Ciencias de la salud. \u00bfPor qu\u00e9 en vez de crear una v\u00eda tan espec\u00edfica como la de Ciencias de la salud no se crea en su lugar una m\u00e1s general llamada, por ejemplo, Ciencias de la Vida y de la Tierra?<\/p>\n

Es importante destacar que LAS MATERIAS OPTATIVAS NO CORRIGEN NINGUNO DE ESTOS ERRORES. S\u00f3lo hay una materia optativa por curso que, en todas las modalidades, deber\u00e1 ser: Segunda lengua extranjera, y Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n para el primer curso y, para 2\u00ba, Segunda lengua extranjera (Art 34.8). Es verdad que se se\u00f1ala que \u00abAdem\u00e1s, los centros podr\u00e1n ofrecer otras materias optativas\u00bb y entre ellas, para el Bachillerato de Ciencias, figura Ciencias de la Tierra y del medio ambiente (que se ofrece en 1\u00ba, por cierto con Econom\u00eda: ni siquiera aqu\u00ed figura expresamente la Geolog\u00eda).<\/p>\n

En conclusi\u00f3n, la propuesta de organizaci\u00f3n de materias, v\u00edas y tipos de bachillerato reproduce disfunciones actuales de la ley y agrava considerablemente la situaci\u00f3n en los cambios introducidos, alejando considerablemente el bachillerato de la concepci\u00f3n moderna de la ciencia como elemento esencial en la cultura contempor\u00e1nea e ignorando expresamente los contenidos y materias cient\u00edficas relacionados con la geolog\u00eda y las ciencias de la Tierra. En una sociedad del conocimiento como la que tenemos, estas materias son esenciales para la comprensi\u00f3n del funcionamiento de nuestro planeta y para la correcta interpretaci\u00f3n y comportamiento ante situaciones frecuentes en nuestra existencia como ciudadanos: explotaci\u00f3n de recursos naturales, problemas ambientales, actuaci\u00f3n ante riesgos geoclim\u00e1ticos, etc., etc.<\/p>\n

Desde distintas instituciones, como el ICOG o la AEPECT y otras asociaciones e instituciones vinculadas con la Geolog\u00eda, se est\u00e1n concretando las alegaciones y otra serie de actuaciones. Tres son nuestras reivindicaciones principales:<\/p>\n

1\u00ba En el bachillerato de ciencias debe haber una asignatura espec\u00edfica de Geolog\u00eda.<\/p>\n

2\u00ba Todos los estudiantes de bachillerato de ciencias deber\u00edan cursar la asignatura de Biolog\u00eda y geolog\u00eda en 1\u00ba, con independencia de la v\u00eda que elijan.<\/p>\n

3\u00ba Entre las asignaturas comunes a todos los bachilleratos debe haber al menos una de contenido cient\u00edfico.<\/p>\n

Es importante que se escriba sobre este tema. Pod\u00e9is enviar vuestras propuestas a la p\u00e1gina que el ministerio ha abierto para este tema: calidadeducacion@mecd.es<\/a><\/p>\n

Para todos aquellos que quieran m\u00e1s informaci\u00f3n la pueden obtener en: www.aepect.org<\/a><\/p>\n

El tema, por la importancia que tiene, merece la cooperaci\u00f3n de todos. Si la Ley Org\u00e1nica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) se aprueba en los t\u00e9rminos en que est\u00e1 ahora, los estudios universitarios de Geolog\u00eda se encontrar\u00e1n en v\u00edas de extinci\u00f3n, y la profesi\u00f3n tambi\u00e9n. Hasta ahora, el problema ha sido fundamentalmente para el profesorado de secundaria, a partir de aqu\u00ed donde va a sufrirse el problema es en la universidad, primero el profesorado y despu\u00e9s sus estudiantes que van a ver muy reducidas sus posibilidades futuras.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Texto: Amelia Calonge. Colegiada de honor y presidenta de la AEPECT El Consejo de Ministros del 21 de septiembre aprob\u00f3 el \u00abAnteproyecto de Ley Org\u00e1nica de Mejora de la Calidad Educativa\u00bb (LOMCE) Con unas modificaciones que resultan muy perjudiciales para la ense\u00f1anza futura de la Geolog\u00eda y, por ende, para la profesi\u00f3n de ge\u00f3logo. 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